[摘 要] 测绘工程专业在西北地区一直是一门紧缺专业，大量测绘相关的岗位需要一些高素质的高校测绘工程专业学生。在西北高等学校测绘工程专业中，一直有大量的双语言学生，由于他们基础薄弱且汉语水平往往不如汉语言学生，如何提高双语言学生在测绘工程专业中的学习效率和成绩是高校教师必须要思考和解决的问题。本文对双语言学生在高等学校所处的不同情况对其进行分类，讨论了他们在测绘工程专业学习中学习的现状、产生问题的原因以及给出相应的对策，旨在为从事相关专业教学的老师提供一些有益的意见。 

　　[关键词] 高等学校;双语言学生;测绘工程;现状及对策 

　　近年来，随着我国科研水平的不断提升，尤其是在航空航天、卫星发射等领域的进步，测绘技术也在不断更新，在大学的测绘工程专业的教学过程中，教学内容不断扩展，教学方法在不断的改进，学生不但要求掌握测绘学科的理论知识，还需要掌握测绘专业的专业操作技能[1-3]。在大学的测绘工程专业的学习过程中，双语言学生由于各种各样的问题，在学习本专业过程中，遇到了一定的困难[4]。 

　　一、高校双语言学生在测绘工程专业学习中的现状分析 

　　高校测绘工程专业双语言学生一般分三类，以新疆大学测绘工程专业为例，第一类学生为民考汉学生，第二类学生为双语言类学生，这两类学生均按照汉语言教学大纲进行培养，与汉族学生分在一个班级。而第三类为民考民的学生，按照汉语言（民）教学大纲进行培养并单独分班。 

　　在学习过程中，这三类学生对待专业学习也呈现出不同的特点。 

　　民考汉的学生汉语基础最好，部分优秀学生汉语水平与汉族学生无异，且入校成绩是双语言类学生中最高的，由于高中学习的基础较好，大多数学生学习积极性较高，学习态度较为认真。能够做到上课能认真听讲、专心记笔记，划出书上的重点内容，对老师布置的作业能认真完成，遇到不懂的能主动提问。 

　　双语言类的学生汉语基础稍差，入校成绩也较低，学习积极性明显不如民考汉的学生。他们大多能正常听懂老师的课堂授课，但是以听为主，并不主动学习，对待老师的作业也是抱着得过且过的态度，很少有人会主动提问。 

　　民考民类的学生，汉语基础差，经过一年的预科学习后，勉强能达到符合专业学习的国语水平要求，大多数民考民学生学习积极性很差，老师在上课时讲授专业课知识时，有些专业术语或概念需要反复讲好几遍才能让他们大概理解，对待老师作业经常敷衍了事，考试前也不认真复习，挂科现象严重，部分民考民学生甚至上课玩手机，迟到旷课现象严重。 

　　二、高校双语言学生在测绘工程专业学习中问题的原因和解决方案 

　　（一）学校方面的原因 

　　测绘工程专业本身有一定难度。测绘工程的部分专业核心课程如工程测量等，属于比较难的工科专业课，内容包含较为复杂数学、物理公式等等，通常学习难度较大，这就需要学生在学习这门课的过程中，不但要认真学习，还需要学好相应的基础课程，如高等数学、大学物理、测量学基础等课，而双语言学生通常在高中时期数学物理基础就较差，在大学学习理科专业基础课时（如大学物理、高等数学等）就有一定困难，这种困难在后续学专业课时也较为明显。 

　　（二）双语言学生自身的原因 

　　学生自身基础较差。很多双语言学生中学的数学、物理等课程的成绩较低，这就导致很多双语言学生在大一、大二上公共基础课比如高等数学、大学物理等课程时学习有一定困难，往往对这部分课程的学习缺乏兴趣，但在后期学习专业课如测量学理论及测量计算时，这些课程又要求学生要掌握大学物理、高等数学等课程的基本知识才能更好的理解专业内容，因此，在学习专业课的过程中，这成为重要的障碍之一。一些双语言学生汉语水平本身较差，又不主动加强自己的汉语水平，即使通过一年的预科学习，有部分学生的汉语水平有了一定的提高，勉强达到了大学学习的要求，但大部分民考民学生汉语水平依然较差，在学习过程中语言是一大阻碍，这往往使得他们在学习中的动力更加缺失。 

　　三、解决策略 

　　（一）学校方面 

　　在平时上课时，老师多采用课堂互动的方式进行授课，多和学生进行交流，多提出问题让学生回答，激发学生学习的兴趣和动力，在给民考民学生上课时对很多专业基础概念需要反复解释，并且进行提问，确保他们对基础概念的理解和掌握，随后逐步深入进行课程教学。教师在课下多参加班级活动，积极参加班会，与双语言学生多交流，了解他们在课上学习的难点，在后续的授课中进行复习和调整。 

　　（二）学生自身方面 

　　一方面，不断提高双语言学生的汉语听说水平。鼓励双语言学生在学校的日常生活和学习中多与他人交流。另一方面，很多学生需要老师和同学对他更多的关心和鼓励，能进入大学学习的学生都有一定的学习能力，但是可能进入大学学习的困难和挫折是他们在以前的学习中没有遇到的，这时候如果老师和同学多对他们进行关心和帮助，能够帮他们度过难关，增强他们学习的动力。 

　　四、小結 

　　高校双语言学生在测绘工程专业学习中出现的问题，总结起来是两方面的问题：一是进校时基础较差，面对困难课程的学习积极性较低。二是部分双语言学生较低的汉语表达能力和理解能力成为阻碍其学习的重要障碍。通过与学生进行多交流和鼓励，对大一、大二学生的学习进行加强监督管理，可以为他们后续专业课学习打下良好基础，对授课方法进行调整，多与学生进行交流和讨论，促进双语言学生汉语言水平的提高，最终达到提高高校双语言学生在测绘工程专业学习效果的目的。 

　　参考文献 

　　[1]魏晓东，高晓东.从心理接纳度视角促进民族大学生融入校园主流社交群体——以维吾尔族大学生群体为例[J].中国民族教育，2018（11）：13-16. 

　　[2]江岚.民办高校双语言学生民族团结教育途径探析——以重庆人文科技学院双语言学生为例[J].文化创新比较研究，2018，（30）：114，116. 

　　[3]张慧丽，李晓娟，张剑梅.昌吉学院少数民族大学生课堂学习现状分析[J].软件导刊（教育技术），2018（8）：10-13. 

　　[4]白华，王宁宁.少数民族本科生学习投入的现状与特点探析——基于CCSS实证调查数据[J].山东高等教育，2018（4）：83-89.