摘要： 本文对《建筑工程定额与概预算》课程的特点进行了分析，提出通过选择合适的教材、采用多元化的教学方法、改革课程设计、实施模块教学、改变课程考核方式、以考证为导向，增加学生的学习积极性等方面入手，提升教学效果。
关键词： 建筑工程定额与概预算；模块教学；课程思路
0 引言
《建筑工程定额与概预算》课程是高职高专工程造价专业的一门核心专业课程，该课程比较详细的介绍了建设工程定额的概念，各种定额的编制方法，建筑安装工程费用的构成，工程造价的计价方法等。该课程涉及的知识面广，政策性和地域性强，教师在授课过程中采用的教学方法相对单一，注重理论教学方面，导致教学效果不明显。要想要让学生学好这门课程，作为教师必须探究出适合于课程的教学思路。
1 注重选择合适的教材，最好选用自编教材
教材是教学容最重要的载体，由于《建筑工程定额与概预算》课程具有很强的地域性，多以各地区定额为载体，教材选用的不合理，与当地的现行定额，取费标准不相匹配，直接会导致学生学习的内容脱离实际，毕业后走上工作岗位后也不能做到胜任工作，反而觉得在学校没有学到东西。现在，市面上存在的高职高专教材很多，怎样选择一本合适的教材，成为检验教学成果的必要因素。如果单纯依靠全国通用的教材教学，一方面这些教材编写出版周期相对较长，不能反映现在的新技术、新工艺、新方法；另一方面这类教材多以全国统一基础定额为基础，不能结合当地的实际，所以，必须针对课程教学内容的深度与广度，并结合当地实际，将现有教材进行整改和修订，确保选用教材的内容能与本地区现行的定额、取费标准、新技术、新工艺相一致。因此，选用自编教材是比较好的选择，教师可以根据所在地区的实际情况，结合当地使用的定额、取费标准、规范、图集、造价信息等资料编制自编教材，又具有实用性，又切合实际，方便开展教学工作。
2 多元化教学方法的应用，增强教学效果
《建筑工程定额与概预算》课程中有很多的知识涉及建筑物结构构造以及施工场景，教师用单一的语言很难表述清楚，尤其在学习预算规则的过程中，很多学生空间想象能力不好，很难想象出物体的形状，所以不会进行计算。这时，就需要采用多元化的教学方法。例如在授课的过程中采用带领学生去施工现场进行参观认识实习，提高学生的感性认识；在课堂授课过程中借助多媒体、电教设备等具体的辅助设施，让学生观看施工现场的图片，施工过程视频等，加深学生的印象和理解；还可以模仿案例式教学，模拟招投标现场，采用真实案例，真实图纸，让学生真图真做。这些方法能让学生看的到，摸得到，表达的更为直观，更能帮助学生理解问题。如在讲解梁钢筋部分时，可以借助多媒体教学展示梁的钢筋的具体形状，或带学生参观施工现场梁的钢筋是如何施工的，方便学生想象出抽象的构造，增强感性认识。
3 实施模块教学，加大实践学时比例
《建筑工程定额与概预算》课程是一门实践性很强的专业课程，仅依靠传统的讲授式教学方法，不足以让学生掌握编制预算的方法，必须加大实践教学的力度。若只采用一套图纸，学生对知识的学习过于单一，不能掌握预算中遇到的各种情况。在课堂教学中开展模块教学，即教、学、练一体化，把课程划分为若干个模块，针对每个模块进行单项能力训练，采用多元化的教学方法，实施教学。例如在概预算教学部分，将土石方工程作为一个模块，教师先对教学内容进行讲解，接着根据案例图纸布置任务，由几个学生组成一个小组，分别开展学习，教师在整个教学过程中带领学生按照工作过程，查阅相关定额，计价规范，完成任务，掌握工程计价与计量的方法，每一个模块结束后，教师对学生的小组任务完成情况进行评价和总结，发现问题，找到解决问题的方法。整个教学过程完全是学生为主，教师引导，与以往学生被动的教学模式相比更能激发学生学习的积极性和创造性，拓宽学生的视野，让学生真正学到知识，提高职业能力。
4 改变课程考核方式
学生考评成绩由平时成绩和考试成绩两方面构成，现行的办法是考试课程平时成绩占30%（含出勤、作业等），考试成绩占70%。可以尝试加大平时成绩占总成绩的比例，这样会调动学生做作业的积极性，学生的实践能力也会相应地得到提高。考试时可尝试开卷方式，或采用过程考核的方法，更能体现学生实际运用知识的能力。
5 以考证为导向，增加学生的学习积极性
为了让学生毕业后能以更大的优势面对就业市场，体现实际工作的动手能力，提高学生的素质，落实“双证书”（学历证书、执业资格证书）制度，我校积极鼓励学生参加短期造价员资格证强化培训，短期培训后，参加全国造价员统一考试，考试合格后颁发造价员执业资格证书，可从事建筑工程预算文件的编制和审查工作。这种方法大大增加了学生的学习积极性。对课程的教学更为系统化，既有理论教学的内容，又注重实践技能与动手能力的培养，并结合岗位资格的培训，突出职业化教育的特点，提高学生作为一名工程技术人员的基本素质。
6 结语
要想提高教学质量，必须围绕人才培养目标，有计划、有措施地进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，与时俱进，保持课程处于最新发展状态，以上是笔者对《建筑工程定额与概预算》的课程思路教学的一些探索及经验总结，要想真正上好《建筑工程定额与概预算》课程，还有待于相关课程老师的共同努力和探索。
参考文献：
[1]彭德红.搞好《建筑工程概预算》课程教学的思考[J].基建优化，2005（8）.
[2]吴强.《土木工程造价》课程的教学改革研究[J].徐州工程学院学报，2005（12）.
[3]王文静，谢丹凤.“建筑施工”课程教学改革探讨[J].中国电力教育，2011（31）.
关键词： 建筑工程定额与概预算；模块教学；课程思路
0 引言
《建筑工程定额与概预算》课程是高职高专工程造价专业的一门核心专业课程，该课程比较详细的介绍了建设工程定额的概念，各种定额的编制方法，建筑安装工程费用的构成，工程造价的计价方法等。该课程涉及的知识面广，政策性和地域性强，教师在授课过程中采用的教学方法相对单一，注重理论教学方面，导致教学效果不明显。要想要让学生学好这门课程，作为教师必须探究出适合于课程的教学思路。
1 注重选择合适的教材，最好选用自编教材
教材是教学容最重要的载体，由于《建筑工程定额与概预算》课程具有很强的地域性，多以各地区定额为载体，教材选用的不合理，与当地的现行定额，取费标准不相匹配，直接会导致学生学习的内容脱离实际，毕业后走上工作岗位后也不能做到胜任工作，反而觉得在学校没有学到东西。现在，市面上存在的高职高专教材很多，怎样选择一本合适的教材，成为检验教学成果的必要因素。如果单纯依靠全国通用的教材教学，一方面这些教材编写出版周期相对较长，不能反映现在的新技术、新工艺、新方法；另一方面这类教材多以全国统一基础定额为基础，不能结合当地的实际，所以，必须针对课程教学内容的深度与广度，并结合当地实际，将现有教材进行整改和修订，确保选用教材的内容能与本地区现行的定额、取费标准、新技术、新工艺相一致。因此，选用自编教材是比较好的选择，教师可以根据所在地区的实际情况，结合当地使用的定额、取费标准、规范、图集、造价信息等资料编制自编教材，又具有实用性，又切合实际，方便开展教学工作。
2 多元化教学方法的应用，增强教学效果
《建筑工程定额与概预算》课程中有很多的知识涉及建筑物结构构造以及施工场景，教师用单一的语言很难表述清楚，尤其在学习预算规则的过程中，很多学生空间想象能力不好，很难想象出物体的形状，所以不会进行计算。这时，就需要采用多元化的教学方法。例如在授课的过程中采用带领学生去施工现场进行参观认识实习，提高学生的感性认识；在课堂授课过程中借助多媒体、电教设备等具体的辅助设施，让学生观看施工现场的图片，施工过程视频等，加深学生的印象和理解；还可以模仿案例式教学，模拟招投标现场，采用真实案例，真实图纸，让学生真图真做。这些方法能让学生看的到，摸得到，表达的更为直观，更能帮助学生理解问题。如在讲解梁钢筋部分时，可以借助多媒体教学展示梁的钢筋的具体形状，或带学生参观施工现场梁的钢筋是如何施工的，方便学生想象出抽象的构造，增强感性认识。
3 实施模块教学，加大实践学时比例
《建筑工程定额与概预算》课程是一门实践性很强的专业课程，仅依靠传统的讲授式教学方法，不足以让学生掌握编制预算的方法，必须加大实践教学的力度。若只采用一套图纸，学生对知识的学习过于单一，不能掌握预算中遇到的各种情况。在课堂教学中开展模块教学，即教、学、练一体化，把课程划分为若干个模块，针对每个模块进行单项能力训练，采用多元化的教学方法，实施教学。例如在概预算教学部分，将土石方工程作为一个模块，教师先对教学内容进行讲解，接着根据案例图纸布置任务，由几个学生组成一个小组，分别开展学习，教师在整个教学过程中带领学生按照工作过程，查阅相关定额，计价规范，完成任务，掌握工程计价与计量的方法，每一个模块结束后，教师对学生的小组任务完成情况进行评价和总结，发现问题，找到解决问题的方法。整个教学过程完全是学生为主，教师引导，与以往学生被动的教学模式相比更能激发学生学习的积极性和创造性，拓宽学生的视野，让学生真正学到知识，提高职业能力。
4 改变课程考核方式
学生考评成绩由平时成绩和考试成绩两方面构成，现行的办法是考试课程平时成绩占30%（含出勤、作业等），考试成绩占70%。可以尝试加大平时成绩占总成绩的比例，这样会调动学生做作业的积极性，学生的实践能力也会相应地得到提高。考试时可尝试开卷方式，或采用过程考核的方法，更能体现学生实际运用知识的能力。
5 以考证为导向，增加学生的学习积极性
为了让学生毕业后能以更大的优势面对就业市场，体现实际工作的动手能力，提高学生的素质，落实“双证书”（学历证书、执业资格证书）制度，我校积极鼓励学生参加短期造价员资格证强化培训，短期培训后，参加全国造价员统一考试，考试合格后颁发造价员执业资格证书，可从事建筑工程预算文件的编制和审查工作。这种方法大大增加了学生的学习积极性。对课程的教学更为系统化，既有理论教学的内容，又注重实践技能与动手能力的培养，并结合岗位资格的培训，突出职业化教育的特点，提高学生作为一名工程技术人员的基本素质。
6 结语
要想提高教学质量，必须围绕人才培养目标，有计划、有措施地进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，与时俱进，保持课程处于最新发展状态，以上是笔者对《建筑工程定额与概预算》的课程思路教学的一些探索及经验总结，要想真正上好《建筑工程定额与概预算》课程，还有待于相关课程老师的共同努力和探索。
参考文献：
[1]彭德红.搞好《建筑工程概预算》课程教学的思考[J].基建优化，2005（8）.
[2]吴强.《土木工程造价》课程的教学改革研究[J].徐州工程学院学报，2005（12）.
[3]王文静，谢丹凤.“建筑施工”课程教学改革探讨[J].中国电力教育，2011（31）.
