摘要:我院“基础工程计量与计价”课程是在建的“院级示范课”，本文在示范课的基础上，结合我院“地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)”的实际情况，对“基础工程计量与计价”课程目标、能力训练项目进行了探讨，并做了课时设计。
关键词:课程目标;训练项目;课时设计;基础工程
引言
我院作为示范性职业院校以“工作过程为导向，能力为本位”的教学理念进行了一系列的实践教学改革，取得了一定的成绩。“工作过程导向”课程建设的内涵是以学习性工作任务为载体，课程重视过程考核和综合考核，重视真实的职业情景与学习情境的设计。学习的内容是工作，通过工作完成学习，将课程内容综合化，将职业能力培养融于任务中，突出了学生学习过程的主动性。地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)为我院新开设的专业，主要为建筑深基础施工企业培养生产一线技术与管理人员，以基础工程施工项目部施工员为主要就业岗位，以基础工程施工技术员、安全员和工程勘探员为就业岗位群，强化学生识图能力、施工测量能力、深基坑支护设计能力，深基础施工技术应用能力、计量与计价的能力、计算机软件应用能力的培养，使毕业生动手能力强，适应能力强，职业素养好。
1课程目标
1.1总体目标
“基础工程计价与招投标”课程主要培养面向土木工程的工程地质勘察单位、基础工程公司、施工企业、工程监理企业、建筑工程管理单位等其他相关企事业单位的造价管理的岗位，是基础工程专业一门重要的职业岗位课程。通过本课程的学习，学生能根据现行法律、法规、标准、规范，完成建筑及一般装饰工程;重点掌握基础工程的招投标文件、工程量清单、招标控制价、投标报价及工程结算的编制;能够协调合同管理过程中发生的工程变更、工程索赔和计量与计价等方面的常见问题，并在完成工作任务过程中养成刻苦钻研、一丝不苟的工作态度和吃苦耐劳、团结协作的工作作风;不断提高个人的沟通协调能力，培养自身的法律意识、法律观念、合同意识、索赔意识，用学到的技能、知识为以后的工作奠定扎实的基础。
1．2能力目标
能根据现行法律、法规、标准、规范进行项目报建，能做招标公告、投标邀请书、招标文件、投标文件的编制;能根据现行清单计价规范、计价定额的计算规则，做建筑及基础工程的工程量计算及编制;能根据现行计价定额、费用标准及价格信息，计算各分部分项工程及措施项目的综合单价;能根据现行计价规范、计价定额及省市有关文件，计算建筑及基础工程的工程造价;能根据施工合同及相关资料，解决施工过程中工程计量、工程变更、工程索赔等方面的问题;能根据合同文件和变更索赔资料，进行工程结算的编制工作;能使用一种预算软件，计算建筑工程计量与计价。
1．3知识目标
了解招投标相关的法律、法规、标准、规范，熟悉工程招投标的程序;掌握招标文件、投标文件的组成及编制方法;掌握建筑及一般装饰工程量的计算规则及计算方法;熟悉建筑工程定额的概念、组成及作用，掌握计价定额的应用方法;掌握现行建安工程费用构成及计算方法;掌握招标控制价、投标报价的编制依据、编制内容、编制方法;熟悉开标、评标、定标程序及有关注意事项;熟悉施工合同示范文本的主要内容，掌握工程变更、工程索赔的程序及操作要领;掌握工程结算的编制依据和编制方法。
1．4素质目标
通过完成基础工程计价与招投标准备工作，培养学生认真负责的态度，掌握能够使用定额、手册等工具书查阅准备资料的能力。通过分部工程量计算培养学生吃苦耐劳的精神和较强的责任心，团队合作意识以及发现问题、解决问题的能力。通过建筑工程费用的计取，培养学生领会基础工程专业有关文件与政策的精神。通过基础工程计价与招投标书编制，培养学生的诚信意识、科学严谨的学习态度，以及沟通协调能力。通过基础工程专业计价的审查，培养学生遵守客观、公平、公正的编制原则的态度。
2能力训练项目
以培养学生的实际应用能力为目标，以工程的语言“结构图纸”和“图集”为载体，结合学生的实际情况，弱化理论知识，强化学生对图纸和图集的认知与表达能力，突出结构识图能力的训练，开展课程的教学改革，积累了一些经验。基础工程计量计价与招投标课程，基础土方和钢筋是重点，我利用案例教学，并利用广联达软件模拟了钢筋的动画，使最难的内容成为了最有趣的内容。从职业实际出发，选择典型案例作为教学的主题，以职业活动为导向，教师为主导，学生为主体，师生共同实施一个完整的项目工作。教学中转变以教师为中心为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”和“案例”为中心，由以课堂为中心转变为以实践为中心。从实际出发，探索研究基于能力为本位的项目化课程教学模式，具有重要的现实意义。本课程主要选择辽宁建筑职业学院5号教学楼工程的基本建设过程作为贯穿本课程的综合训练项目，通过项目报建、招投标文件的编制、工程计量与计价、工程变更与索赔等典型工作任务的训练，培养学生的招投标文件编制能力、工程量计算能力、初步计价能力和合同管理能力。
3课时设计举例(以第一课时为例)
3．1课前准备工作
教学场景设计要模仿企业的真实环境，在之后的学习中，学生以组为单位进行学习。分组原则:每小组5人，男女比例合理，注意学习成绩;由班长和学委负责分组，分组完毕，按组安排座位，进行角色定位;每一组成立1个工作室，教师是工作室主任，学生是成员，负责造价编审，包括审图、计量、计价、审核等岗位;每个成员分别担任主管、员、审核员、资料员等职位，各工作室有自己的工作制度和岗位职责;负责人采取轮换制，每一情境轮换一人。
3．2课堂教学
介绍本课的中心任务，地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)的学生，基础工程计价与招投标侧重于基础工程，它涉及很多种类型的基础知识，若仅仅按一个工程，学生就学不到全面的技术，不符合本专业的特色。第一课，从平整场地出发，从施工的角度，引出问题和任务:什么是平整场地?三通一平指什么?土方何时挖?何时填?学生查找教材学习清单所列内容;教师指导，学生讨论，以学校(某一建筑)为例应划分几个项目，教师示范，学生画出土方可能出现的各种情况，教师检查、纠错、总结。展示建筑，引出问题和任务。以学校某一建筑为例，让学生思考平整场地的项目特征有哪些?以学生公寓为例，讨论平整场地的工作内容有哪些?什么是地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)?地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)分类?根据以上三个问题，学生讨论、汇报讨论结果、教师归纳总结，教师示范，学生画基础工程专业分类框图、教师检查、纠错、总结。通过课件展示图片，学生了解基本建设的全过程、地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)的基本理论、组成内容及分类、地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)分类框图，了解未来要从事的地下与隧道工程技术专业(基础工程施工方向)专业员岗位工作内容。
4结语
本课程重视理论教学和实践操作技能的培养，并根据岗位要求，选择一个典型的实际工程项目贯穿整个课程的教学，反复训练，增强学生实践技能，使学生能独自完成计量与计价全过程，以理论测验加实训考核为评价方式考核学生学习效果。
参考文献:
［1］肖明和，简红．建筑工程计量与计价［M］．北京:北京大学出版社，2009．
［2］李清奇．项目教学法在《建筑工程计量与计价》教学中的应用探讨［J］．中国校外教育(理论)，2009，(8)．
