随着中国交通基础设施建设逐步向养护为主转型，工程结构检测显得更为重要[1]。为应对交通发展的需求，学院面向土木与建筑工程全日制专业学位硕士研究生开设了土木工程结构检测课程。土木工程结构检测是一门理论性和应用性很强的学科。该课程的主要教学内容是以土木工程结构及构件为对象，以试验仪器设备为工具，以各种测试技术为手段，通过试验的方式测量结构受载后的位移、应力、应变、频率、加速度等响应参数，进而评价结构或构件的工作性能和健康状况。本文在数字化的学习环境中，实现教学法、社会交互和技术支持的有效整合，考虑教学法的价值思考和教学情境因素，提出适用于网络教学环境的设计与评价，以改进课程教学平台的实践教学和实验内容，基于学习通APP实现移动多终端互动，利用校企合作实现课程实践的技术支持，结合PBL教学模式实现研究生培养的基本目标，进行移动多终端与交互学习的课程建设。本文围绕学科和专业建设目标，面向交通土建类研究生创新型人才的精英培养定位，针对土木工程结构检测研究生课程中存在的应用性要求高而现有实践环节薄弱等问题，建立信息化教学实践平台，为加强研究生创新能力和实践能力的培养提供有利支持。

一、基于数字化学习环境的实践教学内容的需求分析

本文针对建筑与土木工程专业方向的研究生创新型人才培养要求，调查和研判现有教学法的优缺点，分析国内外相关课程的教学内容和特点，结合工程实践的要求和仿真工具的特点，探索适合土木创新型研究生培养的综合型和创新性教学实验内容。本文调研了道路与桥梁行业对检测工作者实践能力的需求，针对学校教学实践现状，提出土木工程结构检测课程的教学实践目标，使学生系统掌握交通土建工程常用现场检测试验与检测方法，提高检测理论水平与实际动手操作能力，以适应道路、桥梁、隧道工程检测与管理工作的需要，并从教学实验内容、特点及教学效果等多个层面，调查和分析行业院校土木工程结构检测课程的实际情况，制订符合学校实际情况的实验内容，在已有调查实验内容的基础上，探索综合性和创新性的交通土建学科的教学实验内容，使学生在了解仪器设备的使用规程与熟悉技术规范、规程、标准的基础上，掌握试验数据处理、分析与评定的方法，提高编写试验/检测报告能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，引导其了解道路、桥梁工程检测中新仪器、新技术的应用和发展现状。

二、基于“多终端互动探究”的社会交互学习平台构建

本文开展了多终端教学实践平台的实践教学研究，调研移动网络平台实践教学的效果，探索合理的移动实践平台构建方法和教学方法。超星学习通平台是由超星公司推出的一款面向智能手机、平板电脑等智能设备的移动教学助手。该平台包含诸多教学模块，如课程、资源、笔记本等，还提供图书馆借阅查询，方便师生查询参考文献、下载各类教学视频与专业课程资源。教师可以在学习通平台上创建班级群。学生下载学习通APP加入群后就可以随时与带课老师进行在线的互动交流，讨论学习。此土木工程结构检测课程交互学习建设王威娜1秦煜2(1.重庆交通大学土木工程学院重庆400074；2.中铁二院重庆勘察设计研究院有限责任公司重庆401120)外，学生还可利用学习通平台随时随地在网上学习、听课，从而满足碎片化、学习的需求。由此可见，超星学习通平台拓展了教学时间的宽度和教学内容的深度，为高校学生开辟了一个广阔的学习空间[2]。本文结合学习通APP功能模块，分析交互式学习模式特点，设计和制订交互学习模式，充分利用学校深厚的行业办学历史和学生/校友人数优势，开展多终端教学实践平台功能和效果的大范围公测，基于测评意见和问卷调查结果，提出高效、实用的互动方式。本文区分课程知识体系的重点和难点，设计专项知识点的微课视频，建立基于学习通APP平台的微课模块；基于多学科的综合性和创新性的实验内容设计，建立以学生为主、教师引导的案例式、项目制等综合创新的多移动终端教学实践平台。

三、基于PBL模式的教学实践环节优化设计

PBL(Project—BasedLearning)是“以学生为主体、以问题为起点、以项目工作为重要环节，将知识获得与知识应用相结合的探究型学习模式”。它是近年来教育工作者一直关注、应用和研究的热点问题[3]。本文基于PBL教学模式与本课程的适应性，优化教学实践环节，开展教学实践平台的实践教学研究；基于PBL教学模式的特点，针对培养学生自主探索、团队实践、发散思维等目的，分析本课程与PBL教学模式的有机结合方式；针对选课研究生的知识背景，面向实际工程案例建立PBL教学模式中训练教学的问题库，设计学生分组及小组成员分工，构建问题解决方案汇报和讨论流程。本教学计划已成功实施了3年。本课程硕士研究生成员构成较为复杂，有部分学生是从本科直接升入研究生学习的，实践经验不丰富；有部分是参加过工作后再考取研究生的，有一定的经验；还有部分学生是跨专业考取硕士研究生的，没有深厚的工程理论基础。学生对教学活动理解不一，且大部分对PBL学习并不了解。教师应先选取交通土建工程结构检测的相关问题，进行概念讲解，再给学生讲授PBL基本理论，使其了解PBL学习的整体流程，然后，将学生分组，做好课前准备工作。在基于实际检测问题的PBL学习的课堂实施阶段，教师布置题目、分组，学生课后思考、讨论、形成报告、制作PPT，准备讲演，教师打分。

四、小结

本文结合学习通APP与PBL教学模式开展教学实践平台的实践教学研究，调研了多终端实践教学平台的效果，探索了合理的多终端实践平台和教学方法，通过调查和分析了解到实践教学平台的实际效果较好，可进一步开展教学实践平台的优化设计，探索创新型、综合型的实践教学内容。

参考文献：

[1]王言磊,李冬生,赵雪峰.工程结构加固课程教学模式探讨[J].高等建筑教育,2012,21(3):108-110.

[2]何晓伟,陈志宏,张汆,等.基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式实践探讨[J].西部素质教育,2019,5(2):129-130.

[3]刘春城.PBL教学模式在工程训练教学中的探索与实践[J].实验技术与管理,2012,29(4):158-161.