摘要:土木工程是实践性很强的专业，应用型是社会对土木工程人才的标准，如何培养应用型人才是一个值得探索的重大教育改革课题。广东省于2013年开展了本科、高职联合培养土木工程试点项目，目前该专业第一批学生已经毕业，论文对试点项目进行阶段性总结，对取得成效和存在问题进行初步分析，希望能为应用型土木工程人才培养提供一定经验。

关键词:应用型；土木工程；联合培养

近年来，随着我国高等教育改革的不断深入和学生规模的不断发展，普通本科教育逐步由以往的“精英教育”向“大众教育”，也面临着一定挑战与问题，各类型院校间的层次、师资、办学条件等有很大差异，这时不同层次院校如何定位，培养怎样的人才，便成了要解决的关键问题。近年来党中央、国务院及教育部出台了一系列关于促进职业教育和应用型人才培养的顶层设计，为地方本科院校定位及人才培养指明了方向，即向应用型转型，培养符合地方经济发展的应用型本科人才。应用型人才培养方式应当多元化，可以本科院校独立培养，也可以校企联合培养，也可以校校联合培养，2013年广东试点本科、高职协同培养应用型人才的“2+2”人才培养试点项目便是校校联合培养模式［1，2］，而且可以进一步打通高职、本科人才培养通道。嘉应学院与广东水利电力职业技术学院联合承担的土木工程是广东首批试点项目之一。如今2013级首批联合培养学生已经毕业，试点项目取得阶段性成果，其成效如何，存在怎样的问题，这些都值得进行总结，可以为试点项目下一步发展提供经验。

1成效

(1)探索了一条培养土木工程应用型人才的新途径。按照土木工程人才培养目标可以分成三类:学术型、应用型及技能型，以往本科院校基本按学术型标准来培养土木工程人才，高职院校按技能型标准来培养土木工程人才，二者各有优劣，前者重理论轻实践，在高校办学规模不断扩大的今天，学术型本科人才培养的局限性日益明显，尤其是地方本科院校不论是在师资还是在生源质量等方面均难以达到该培养目标，同时社会及经济发展对学术型人才需求量也相对减少;后者重实践轻理论，学生具有较强的实践能力，但是理论知识匮乏，在现实工作遇到新问题时缺乏相应知识储备来应对和解决。应用型人才可以充分考虑学术型和技能型的优缺点，是介于二者之间的一种过渡型，而应用型人才培养途径或者培养模式一直教育界探索的关键问题。本科高职“2+2”联合培养无疑是一种有益的探索，可以借鉴传统本科理论教学的经验和优势，在大一大二时培养学生相对扎实的理论基础，在大三大四专业课程学习阶段，则重点培养实践能力。(2)人才培养质量有一定提高，与社会需求更加符合。2013级联合培养学生总人数为90人，获得学位证的人数为88人，其中2人由于学分没有达到人才培养方案要求，延迟毕业;90人中有11人参与研究生升学考试，9人过国家线，7人被录取，相比本学院传统土木工程专业(300余人，17人考取研究生)，录取率有明显提高;就业率达100%，且全部为对口就业，学生意向就业单位达到人均2以上;更为重要的有39位同学获得了BIM建模师岗位能力证书，BIM是住建部力推的新技术，在土建行业受到高度重视，在施工管理、造价、监理等方面都有广泛应用，人才培养质量与社会需求和工程实际的联系更加紧密，用人单位满意度也随之提高，而本院传统土木工程学生，诸如BIM等还仅仅在宣传阶段，只有部分参与相关竞赛学生有自主学习;与此同时，还有45名同学获得广东省高级CAD绘图员职业资格。(3)为继续推进本科高职“2+2”联合培养应用型人才试点项目积累经验，增加了社会影响力。该专业第一届学生的培养质量直接关系到整个项目的成效，关系到试点专业能否继续进行，同时通过毕业生在用人单位的表现可以进一步扩大试点专业的社会影响，起到宣传作用，对以后招生产生积极影响。

2存在问题及反思

(1)社会认知度有待进一步提高，生源质量有待进一步提升。该专业2013年到2017年间的招生情况都不太理想，主要表现为调剂率居高不下，学生平均录取分数较土木工程其他方向较低。通过调查分析，主要原因为学生及学生家长对该专业及其办学模式存在认识上的误区，一部分学生甚至认为该专业是高职专业;还有一部分人对新的办学模式存在顾虑，担心教学质量和人才培养质量不过关;少部分学生觉得转段学习、两校往返等环节比较麻烦。在后续办学过程中，应该加强宣传，重点宣传该试点专业的优势和改革意义，同时通过毕业生的口口相传和用人单位的满意度来扩大社会影响，提高社会认知度。(2)缺乏相关专业建设标准和课程建设标准。由于该专业是在广东省是首批试点专业，是打通本科高职教育通道的重要改革措施，没有现成的案例可以参考，需要“摸着石头过河”，缺乏相关专业建设标准，缺乏对应课程建设标准，这给该专业的执行带来了一定困惑，同时也给该专业的创新发展提供一个自由度很高的平台，可以在专业建设和人才培养过程中探索建立相关标准。(3)管理方面存在一定问题，管理环节较繁琐。由于该专业学生的学籍、档案、资料存档、评优评奖及数据采集等都在嘉应学院进行，但学生有两年的学习在广东水利电力职业技术学院进行，这给实际执行带来很大麻烦，很多资料需要经过众多环节才能归档，甚至出现一些具体事务不知归什么部门什么人员负责的情况，给双方管理人员和专业负责人带来较大工作量，同时给学生也带来了一定麻烦。在今后建设过程中，应该建立一种相对独立机制，避免过多重复环节。(4)办学成本较高。该联合培养专业办学成本较传统途径有较大幅度提高，一方面是实践环节比例较高，导致实习费用增加，另一方面，学生及教师在两校之间往返交流较多，差旅费用较多。

3结语

土木工程是社会需求量较大的专业，对人才培养质量有较高要求，如何培养高水平的应用型人才一直以来是各类高校探索的课题，人才培养途径是其中的关键环节，广东省教育厅实行的本科、高职联合培养土木工程应用型人才无疑是一种大胆的尝试。目前，该专业的第一届学生已经毕业，试点项目取得阶段性成果，也呈现了一定问题，但是人才培养质量达到了预期培养目标，其他方方面面的不足和问题将在以后建设过程中不断改善和弥补。

参考文献

［1］李滨，姚勇，魏展国，等．基于学生视角的本科高职“2+2”联合培养土木工程人才模式的分析［J］．江西建材，2017(20):275，277．

［2］龚昌来，罗聪，李法春，等．高职与本科“3+2”分段培养模式中转段考核方案的探索与实践［J］．嘉应学院学报，2016(9):85－87．