摘要：安全工程专业是以生产、生活活动中发生的各种事故为主要研究对象的应用型本科专业，由于其研究对象——安全问题的特殊性与复杂性,决定了社会对于安全工程专业人才的知识结构和能力结构的需要也是非常全面的，本论文构建了基于专业定位指标、教师组织指标、课堂教学指标、实验实习指标、毕业设计指标、毕业生就业指标等6个一级指标和29个二级指标的安全工程本科培养质量评价指标体系，对安全工程本科培养质量进行科学的评定有助于对于指导安全工程的本科教学有很重要的借鉴意义。

关键词：安全工程；本科培养质量；评价指标；构建

事故调查结果表明,安全管理人员技能不高，生产人员安全素质不高,各种不安全的行为如违章指挥、违章操作、省能心理行为等是导致事故发生的重要原因，严峻的安全形势使得企业对安全工程专业毕业生的需求急剧增加，2010年以来安全工程专业毕业生的就业率也在工科专业中名列前茅，但是与此形成反差的，由于安全工程学科的性质导致安全工程本科生的培养质量始终很难与企业的需要相匹配，企业对毕业生的满意度不高。本研究将以企业对安全工程专业毕业生能力和素质的要求为基础，结合学校专业培养情况构建质量评价影响因素体系并在此基础上构建评价指标以及评价模型，以期为衡量本专业培养质量评价的科学性和有效性，为提高教学质量提供有针对性的建议和对策，并且为其他学科的本科培养质量评价提供参考。目前，国内外专门对于安全工程学科培养质量进行评价的研究还是空白，但是对于工科本科教学质量的评价研究相对比较丰富，其包括Pascarella的变化评定模型理论，阿斯汀的I-E-O模型，佩斯（C.RobertPace）“努力质量”理论。学术水平与进展测量（MAPP）、专业领域测试（MFT）、大学生学术能力评估（CAAP）。

一、安全工程本科培养质量评价指标

对于安全工程本科培养质量的评价，首先必须要有针对性的评价指标，由于安全工程专业的评价涉及，专业定位因素、教师组织因素、课堂教学因素、实验实习因素、毕业设计以及毕业生评价等因素，所以评价指标的构建也必然包涵这些因素，所以基于此，本文构建了以专业定位指标、教师组织指标、课堂教学指标、实验实习指标、毕业设计指标、毕业生就业指标等6个一级指标和29个二级指标的安全工程本科培养质量评价指标体系。

（一）专业定位指标

专业定位指标主要涉及专业定位于服务面向，专业定位对于学科的发展具有导向性和政策性对于学科的发展十分关键，学科支撑度主要牵涉到学科的发展后经和能力，开放办学情况主要针对专业与外部企业实践单位的联系紧密性，有助于提高专业与企业需要的契合度。

（二）毕业生就业指标

毕业生就业主要的评价因素包括：毕业生的就业情况，学生的就业质量，另外学生一年之后的学生就业满意度，还有企业对于学生满意度的综合评价情况，通过对毕业生就业率的统计和学生就业质量的综合评价可以评价学生的一次就业情况，通过对学生一年之后的就业满意度以及就业企业的满意度评价则可以很好的评价学生的职业发展情况以及发展潜力。

（三）教师组织指标

教师组织情况主要包括：教师授课质量、教师工作量、教师年龄以及教师学历情况；在安全工程本科教学中，对于教师授课质量的评价通常依据学生对老师评价、学校教学评价机构对于教师教学的评价，另外对于教师而言，教师一定阶段的教学工作量跟教学质量有很大关系；随着经济社会的发展，安全工程本科专业对于教师的知识更新的要求越来越高，所以教师的年龄和学历要求越来越高。

（四）课堂教学指标

课堂教学指标主要跟教学大纲、成绩评定的方式方法、课堂教学质量、课堂教学方式等因素有关，随意指标设定跟教学大纲完善度、成绩评定合理性、教学方式科学性、课堂教学满意度有关系。

（五）实验实习指标

实验实习指标主要包括：实验教学合理性、实验教学实践性、实验条件完善度、学生实习满意度、实习单位满意度等因素。

（六）毕业设计指标

毕业设计指标主要包括：毕业设计实践性、毕业设计合理性、毕业设计质量标准等标准。

二、安全工程本科培养指标体系

本文构建了安全工程本科培养指标体系，可以做为安全工程专业的综合评定的依据。

三、结语

安全工程专业以生产、生活活动中发生的各种事故为主要研究对象，既具有自然科学属性,又具有社会科学属性，涉及技术范围、工程应用领域广泛的专业,由于其研究对象的特殊性与复杂性,决定了社会对于安全工程专业人才的知识结构和能力结构的需要也是非常全面的，这样多的需求，本文通过对安全工程本科质量培养指标的构建，对于科学的进行安全工程本科专业评价提供了思路和方法。

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